近期关于如何打造出语文课堂教学的精品的讨论热度持续攀升，我们通过多方渠道收集整理了相关资讯，并进行了系统化的梳理。若这些内容恰好能为您提供参考，将是我们最大的荣幸。
课改走到今天，语文教学保持了异常活跃的发展态势，对教材的开发和研究呈现出令人憧憬的景象，尤其是对语文课堂教学的研究十分繁荣，不仅涌现出一大批优化教学设计，而且精彩的课堂实录也时有所见，这对语文教学的深化改革有着积极的引导和示范作用。只要稍加留意，就会经常听到这样的声音：打造语文精品课堂。很多学校以此为抓手，希望在提高教学质量上大做文章，希望在教师专业成长上找到有效途径。的确，语文教学需要语文教师的精品课堂意识，语文精品课堂的打造实际上是锤炼人的执着精神，是在打磨学校文化品质，是在研究语文的本真魅力，是在经营语文学科的技艺，是在追求语文教学的境界。语文教师须站稳课堂，而站稳课堂的首要标志就是必须有自己的精品课堂，让学生在享受精品的过程中，享受学习语文的快乐，享受发现与创造的幸福，享受体验与提升的喜悦。
语文精品课堂应该是精彩纷呈的课堂，是体现语文教学的文化力量和语文教师特有的情感动力的高校课堂，精品课堂应该是语文教师自己的课堂。精品是一个崇高的词，称得上是语文精品课堂的应该具有以下几个重要特点，一是经过精心提炼的最纯粹的语文课，二是语文教师智慧的结晶，是精心创作的精彩课堂，三是所上的课是可做示范的上乘课，四是体现语文课独特之处的最精美课。精品课堂是学生充分发展和充分展示的课堂，精品课堂也是语文教师自我发展与自我展示的课堂。精品课堂，具有丰富的人文内涵，充分体现现代语文教学观，教学设计就是为学习者精心设计的精品，在教学过程中语文教师随时注意利用身边的优质教学资源组织教学，随时关注学生的发展，真正把学习的主动权交给了学生，以灵活多样的启发，诱导学生自主学习，让学生走进课程，自我体验、体悟，挖掘学生的学习潜能，让学生的思维个性飞扬。语文精品课堂是个性的课堂，是精讲、少讲，而让学生跃跃欲试、主动多学的课堂。
当然，说到精品课堂又不能不关注“伪精品课堂”，尤其是公开课，装腔作势的有，玩世不恭的有，支离破碎的有，离题万里的有，但经评课者一点评，就成了精品课。更有甚者，精品往往不是自己打造的，而是代言的精品而已，但一旦被评成精品，自己就飘飘然了，就得意而忘形了。当然，最常见的“精品”就是精细的讲解了。
语文精品课堂追求的是惟一性和原创性，而这正是语文教师上好语文课所应不懈努力的方向。语文教学的生命在于让师生都获得生命的成长和精神的成长，在于教出语文自己的特色与教师自己的个性。语文教学要有唯美的诉求，教学的过程就是展现师生审美能力的过程，语文教师要精心营造出一幅幅温馨和谐、美轮美奂的独特意境和美丽画卷。
语文精彩课堂不能满足于个别性的精彩，而要有多样性与丰富性的精彩，如可以打造某一专题的精品课堂，尤其是学校有有长远的规划和智慧战略管理，赋予语文特殊的使命，丰富和提升语文课的内涵，发挥其特殊表现力和感染力。语文教师对自己的每一节课都要全心投入，精心设计，从容实施，令人眼前一亮。
语文课要打造精品课堂很难。每一节课要充分体现语文教师的创造力，但真正的创新是很难的，因此语文精品课堂的打造要采取拿来主义的策略，运用脑髓，发出眼光，为我所用，通过有效的嫁接、多种元素的整合，创造出一新耳目的精品课堂。精品语文课堂应该是时尚课堂，灵感迸发的课堂，深受学生喜爱的课堂。每一个学校，每一位语文教师都要以打造精品课堂为常态性行为，而不是搞活动、一阵风似的。每一位语文教师都需要树立语文课堂意识，尤其是在自己有倦怠感的时候，更要以此振奋精神，收获付出的回报，增强自信心。
语文精品课堂需要进一步发挥其精品的真正价值，可以作为年轻教师学会上课、听课、评课、磨课、研课的范例，可以让教师在借鉴中学会成长。现在语文界每年都有部分语文教师活跃在各大语文赛场，摘金夺银可谓风光无限，很多语文精品课赛场成为一些语文教师的秀场，吸引众多报刊、学校抛来赐文、商调的橄榄枝。可见，语文精品课堂价值的功利化已是无法回避的现实，这不能不为语文精品课堂的理想诉求而担忧。现在的精品课堂实在太少，资源太紧缺，但每一位语文教师都应该是播撒希望的人，都应不断提高自身素质，激情和才情投入到课堂中去，用自己的爱心、恒心打造精品课堂，这可能会很辛苦，但功夫不负有心人，只要有志于打造属于自己的精品课堂，就可以成就自己的精品课堂。
怎样做一名科研型教师
课改走到今天，语文教学保持了异常活跃的发展态势，对教材的开发和研究呈现出令人憧憬的景象，尤其是对语文课堂教学的研究十分繁荣，不仅涌现出一大批优化教学设计，而且精彩的课堂实录也时有所见，这对语文教学的深化改革有着积极的引导和示范作用。只要稍加留意，就会经常听到这样的声音：打造语文精品课堂。很多学校以此为抓手，希望在提高教学质量上大做文章，希望在教师专业成长上找到有效途径。的确，语文教学需要语文教师的精品课堂意识，语文精品课堂的打造实际上是锤炼人的执着精神，是在打磨学校文化品质，是在研究语文的本真魅力，是在经营语文学科的技艺，是在追求语文教学的境界。语文教师须站稳课堂，而站稳课堂的首要标志就是必须有自己的精品课堂，让学生在享受精品的过程中，享受学习语文的快乐，享受发现与创造的幸福，享受体验与提升的喜悦。
语文精品课堂应该是精彩纷呈的课堂，是体现语文教学的文化力量和语文教师特有的情感动力的高校课堂，精品课堂应该是语文教师自己的课堂。精品是一个崇高的词，称得上是语文精品课堂的应该具有以下几个重要特点，一是经过精心提炼的最纯粹的语文课，二是语文教师智慧的结晶，是精心创作的精彩课堂，三是所上的课是可做示范的上乘课，四是体现语文课独特之处的最精美课。精品课堂是学生充分发展和充分展示的课堂，精品课堂也是语文教师自我发展与自我展示的课堂。精品课堂，具有丰富的人文内涵，充分体现现代语文教学观，教学设计就是为学习者精心设计的精品，在教学过程中语文教师随时注意利用身边的优质教学资源组织教学，随时关注学生的发展，真正把学习的主动权交给了学生，以灵活多样的启发，诱导学生自主学习，让学生走进课程，自我体验、体悟，挖掘学生的学习潜能，让学生的思维个性飞扬。语文精品课堂是个性的课堂，是精讲、少讲，而让学生跃跃欲试、主动多学的课堂。
当然，说到精品课堂又不能不关注“伪精品课堂”，尤其是公开课，装腔作势的有，玩世不恭的有，支离破碎的有，离题万里的有，但经评课者一点评，就成了精品课。更有甚者，精品往往不是自己打造的，而是代言的精品而已，但一旦被评成精品，自己就飘飘然了，就得意而忘形了。当然，最常见的“精品”就是精细的讲解了。
语文精品课堂追求的是惟一性和原创性，而这正是语文教师上好语文课所应不懈努力的方向。语文教学的生命在于让师生都获得生命的成长和精神的成长，在于教出语文自己的特色与教师自己的个性。语文教学要有唯美的诉求，教学的过程就是展现师生审美能力的过程，语文教师要精心营造出一幅幅温馨和谐、美轮美奂的独特意境和美丽画卷。
语文精彩课堂不能满足于个别性的精彩，而要有多样性与丰富性的精彩，如可以打造某一专题的精品课堂，尤其是学校有有长远的规划和智慧战略管理，赋予语文特殊的使命，丰富和提升语文课的内涵，发挥其特殊表现力和感染力。语文教师对自己的每一节课都要全心投入，精心设计，从容实施，令人眼前一亮。
语文课要打造精品课堂很难。每一节课要充分体现语文教师的创造力，但真正的创新是很难的，因此语文精品课堂的打造要采取拿来主义的策略，运用脑髓，发出眼光，为我所用，通过有效的嫁接、多种元素的整合，创造出一新耳目的精品课堂。精品语文课堂应该是时尚课堂，灵感迸发的课堂，深受学生喜爱的课堂。每一个学校，每一位语文教师都要以打造精品课堂为常态性行为，而不是搞活动、一阵风似的。每一位语文教师都需要树立语文课堂意识，尤其是在自己有倦怠感的时候，更要以此振奋精神，收获付出的回报，增强自信心。
语文精品课堂需要进一步发挥其精品的真正价值，可以作为年轻教师学会上课、听课、评课、磨课、研课的范例，可以让教师在借鉴中学会成长。现在语文界每年都有部分语文教师活跃在各大语文赛场，摘金夺银可谓风光无限，很多语文精品课赛场成为一些语文教师的秀场，吸引众多报刊、学校抛来赐文、商调的橄榄枝。可见，语文精品课堂价值的功利化已是无法回避的现实，这不能不为语文精品课堂的理想诉求而担忧。现在的精品课堂实在太少，资源太紧缺，但每一位语文教师都应该是播撒希望的人，都应不断提高自身素质，激情和才情投入到课堂中去，用自己的爱心、恒心打造精品课堂，这可能会很辛苦，但功夫不负有心人，只要有志于打造属于自己的精品课堂，就可以成就自己的精品课堂。
我觉得做一名科研型教师要做到以下三个方面：（六个字）即学习、实践和反思。一 、 学习学习是社会发展的需要，是课程改革的需要，更是我们自身求得生存与发展的需要。随着社会的进步，我们已经进入了知识经济时代，这个时代也是一个学历贬值、经验贬值的时代，说学历贬值是因为未来几年里我们将面临这样的情况，社会上60%的人都是研究生，剩下40%的人手里都拿着本科文凭。说经验贬值是因为我们处于信息化社会，知识不断更新，教育教学也不会存在一劳永逸的事，我们用昨天的教育方法未必能教育好今天的学生，我们的教学不再是年复一年地重复昨天的故事。一位教师要想在社会不断向前发展的情况下保值，不仅要靠学历、靠经验，更要靠学习。所以有人说学习就是投资未来，今天的投资将成为明天的红利。我说知识是有价，学习就是投资未来！按照学习途径的不同，适合我们的学习方式有三种1．从听课中学习利用空节多听听同事的课将对自身成长大有益处，因为教师们各具千秋，听课有利于博采众长；同时也有利于发现不足，有时一个缺点表现在自己身上，可能不以为然；如果表现在别人身上，会更容易发现。2．从网络上学习人民教育出版社特级教师家园等很多教育网站上有专家讲座，课堂教学实录、教学设计等丰富的内容，我们随时点击都可以学习。很多时候我们可以实行拿来主义，只有我们教得轻松，学生学得愉快时，教育才真正成为师生共同享受的幸福生活。3．从书中学习每当我们有机会外出时，女士逛得最多的是服装店，男士出入最频繁的是饭店，而很多名师、特级教师最常去的是书店。他们都有一个共同的嗜好是读书。他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于广博的知识积累和深厚的文化底蕴。向名师学习，我每次学习回来都给自己和孩子买书，当女儿翻遍兜子找糖时，我告诉她书中有糖甜如蜜。读书不能做表面文章，像囫囵吞枣式的读只能消化不良，要深入地读，就得细嚼慢咽，慢慢品味，把有用的东西提炼出来化为自己的思想。说到这里，不防给大家介绍几本好书，孙维刚著《全班55%怎样考入清华北大》，魏书生的《学生实用学习法》，林崇德《教育的智慧》。最近我从书中看见这样一句话，感受颇深，与大家共勉。人生有两大痛苦，一个是努力的痛苦，一个是后悔的痛苦，与其面临后悔的痛苦，不如面对努力的痛苦。按照学习对象的不同可以分为向老教师学习和向学生学习。1．向老教师学习老教师是年轻人的一笔财富，更是教育的一笔财富，好多老教师脚踏实地的工作作风够年轻人学一辈子。说到脚踏实地我想起哲学家和船夫的故事。一个船夫在并不平静的河面上驾驶小船，船上坐着一个想渡到对岸的哲学家。于是发生了下面的对话：船夫回答：不懂。哲学家說：那你就失去了一半的生命!船夫回答：没有。哲学家說：那你就失去了一半以上的生命!哲学家刚刚說完這句话, 风把小船吹翻了, 哲学家和船夫都落入水中。哲学家回答：不会。船夫說：那你就失去了整个生命。哲学家的空洞失去的是自己的生命，空洞的教育将影响着学生一生的生命质量。在工作中，坚持实干精神才能走向教学的成功。向老教师学习还要学习老教师一些成功的教育教学方法。有继承才有发展，我们年轻人在工作中遇到的问题，常常是老教师遇到过，并在实践中摸索出处理的办法，老教师身上总有一些绝招。这些绝招是书本上学不到的。老教师身上有一本无字的书，无字的书读得透，有字书才理解得深。这方面我深有体会，我的成长离不开老教师的培养，如果把公开课比做法国大餐的话，那么平实课就是一日三餐，决定身体健康与否的还是一日三餐。因此请老教师指导平实课更重要，如果我们交流仅仅是为了做学问，就可以抛掉那些功利思想。因为只有指出不足，才能进步，老教师在帮助年轻人的同时也能接受一些新思想，发挥传、帮、带作用的同时，也实现着自身价值。2．向学生学习学以致用，学习的目的是为了指导实践，学习的内容是否实用还需要用实践来验证。教师的实践多指课堂教学。在工作中我发现一位教师讲过一节公开课后，她的进步将是质的飞跃。毕竟我们不能人人都讲公开课，因此我们要把平常课当作公开课一样精心准备，课上像有人听课一样给学生发现问题、解决问题的机会。反过来说我们的公开课也要像平常课一样真实，不要作秀。只有这样才利于研讨教学问题。低下头需要勇气，抬起头需要实力。实力来自于低头努力的过程！我在课堂上反复实践，寻找自己与理想教学的差距。我终于发现尽管新课程强调体验与经历，但是体验与经历也不是万能的，在学生经历探索的过程之后，及时巩固必不可少。学生学到每一节内容就像一颗颗珍珠，需要整理与复习时用一条线将珍珠串成项链，这样才不易丢失。课堂实践过后，我们会很自然地感受成功的喜悦，或对缺憾的思考，把这些上升为理论并及时记录下来就是反思。就教学而言，实践本身产生的是经验，并不会产生智慧，只有在实践后反思，才会产生真正的智慧。所以我说反思能成就飞跃。（4）我采取的策略解决了问题了吗？（问题解决的结果、程度、带来的影响）（5）我这样做是否符合教育教学的基本原理，是否符合学生的发展需要，是否符合新课程的标准。作为一名教师，我们不奢望有宏篇巨著，但我们渴望留下解决自己困惑的蹒跚脚印，让后来者有个前行的参照。作为一名老师，我们没有过高的要求，只希望走在科研之路上的人越来越多，你我同行，共享教学研究的快乐与幸福！
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